Формирование речевой готовности к школе у детей с задержкой психического развития 6-7 лет посредством дидактических игр

Введение………………………………………………………………………….3

Глава I. Теоретические основы формирования речевой готовности к школе у детей с задержкой психического развития (ЗПР) 6-7 лет посредством дидактических игр……………………6

1.1 Понятие речевой готовности к школе………………………………..6

1.2 Особенности формирования речевой готовности к школе у детей с ЗПР и у нормально развивающихся сверстников…………………………..11

1.3 Методы и приемы формирования речевой готовности к школе в условиях детского сада………………………………………………………………16

Глава II. Диагностика речевой готовности к школе у дошкольников….20

2.1 Условия и этапы констатирующего эксперимента……………………..20

2.2 Методика диагностики………………………………………………….21

2.3 Результаты диагностики…………………………………………….24

Глава III. Речевые дидактические игры как средство подготовки детей к обучению в школе…………………………………………………………39

3.1 Психолого-педагогические условия формирования речевой готовности к школе у детей с ЗПР…………………………………………………………..39

3.2 Комплекс речевых дидактических игр……………………………………45

3.3 Результаты обучающего эксперимента…………………………………..48

Заключение……………………………………………………………………62

Список литературы

 

Актуальность дипломной работы заключается в том, что в последнее десятилетие ХХ в. особо остро обозначилась проблема существенного роста числа детей с нарушениями в психическом и соматическом развитии. Важно отметить, что на фоне снижения рождаемости увеличивается число детей с нарушением психического развития. 

...

Объект исследования - процесс формирования речевой готовности детей с задержкой психического развития (ЗПР)  6-7 лет.

Предметом исследования является формирование  речевой готовности детей с ЗПР 6-7 лет посредством использования дидактических игр.

Целью исследования является  теоретически изучить и экспериментально проверить возможности  использования дидактических игр в формировании речевой готовности к школе у детей с ЗПР 6-7 лет.

З...

Этапы исследования:

Исследование проводилось в 3 этапа:

1 этап - Констатирующий эксперимент.

2 этап - Обучающий эксперимент.

3 этап- Контрольный эксперимент.

Достоверность полученных результатов обеспечивается экспериментальной  базой исследования; его комплексностью, адекватностью методов исследования поставленным целям и задачам, а также сочетанием количественного и качественного анализа результатов исследования; апробацией и эффективным использованием современных методов в процессе педагогической работы.

...

Структура выпускной квалификационной работы: состоит из введения, трёх глав, заключения, списка использованных источников и литературы, приложений.