Обучение иероглифике китайского языка подростков: применение технологии геймификации в образовательном процессе
Описание работы
Работа пользователя Е. Митин
Перед настоящей исследовательской работой поставлена ключевая цель, заключающаяся в определении воздействия и результативности практической интеграции связанного с геймификацией методологического подхода в преподавание иероглифики китайской языковой системы в среде обучающихся подростковой возрастной категории в сфере образования дополнительного типа.
Чтобы намеченная цель была в полной мере достигнута, нужно разрешить ряд задач, в том числе:
1. Организовать и осуществить детальную аналитическую работу относительно относящихся к уровню теоретического плана основ применения касающегося геймификации подхода в образовательной сфере.
2. Выделить ключевые характеристики ЦА (целевой аудитории).
3. Дифференцировать и проанализировать отрицательное и позитивное воздействие, оказываемое связанной с геймификацией методикой на образовательный процесс.
4. Выработать, представить и обосновать модель подвергнутого геймификации курса преподавания иероглифического материала при изучении китайской языковой системы.
5. Интегрировать в образовательную практику образования дополнительного типа выработанный курс.
6. Осуществить объективную оценку степени вовлеченности и мотивации учеников подросткового возраста в процесс образовательного характера с применением касающегося геймификации подхода.
7. Выявить и осуществить систематизацию информации, характеризующей прогресс и уровень успеваемости обучающихся подростковой возрастной категории в части освоения иероглифических символов с применением связанного с геймификацией подхода.
Содержание
Введение 4
1 Теория и практика обучения иероглифике китайского языка 9
1.1 Методологические подходы к обучению иероглифике китайского языка 9
1.2 Технология геймификации в обучении иностранным языкам 14
1.3 Педагогические условия обучения иероглифике подростков на основе технологии геймификации 34
1.5 Выводы по первой главе 38
2. Опытно-экспериментальная работа по обучению иероглифике подростков на основе технологии геймификации 40
2.1 Педагогическая модель технологии геймификации 40
2.2 Диагностический инструментарий педагогической модели 46
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 54
2.5 Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список использованной литературы 61
Чтобы намеченная цель была в полной мере достигнута, нужно разрешить ряд задач, в том числе:
1. Организовать и осуществить детальную аналитическую работу относительно относящихся к уровню теоретического плана основ применения касающегося геймификации подхода в образовательной сфере.
2. Выделить ключевые характеристики ЦА (целевой аудитории).
3. Дифференцировать и проанализировать отрицательное и позитивное воздействие, оказываемое связанной с геймификацией методикой на образовательный процесс.
4. Выработать, представить и обосновать модель подвергнутого геймификации курса преподавания иероглифического материала при изучении китайской языковой системы.
5. Интегрировать в образовательную практику образования дополнительного типа выработанный курс.
6. Осуществить объективную оценку степени вовлеченности и мотивации учеников подросткового возраста в процесс образовательного характера с применением касающегося геймификации подхода.
7. Выявить и осуществить систематизацию информации, характеризующей прогресс и уровень успеваемости обучающихся подростковой возрастной категории в части освоения иероглифических символов с применением связанного с геймификацией подхода.
Содержание
Введение 4
1 Теория и практика обучения иероглифике китайского языка 9
1.1 Методологические подходы к обучению иероглифике китайского языка 9
1.2 Технология геймификации в обучении иностранным языкам 14
1.3 Педагогические условия обучения иероглифике подростков на основе технологии геймификации 34
1.5 Выводы по первой главе 38
2. Опытно-экспериментальная работа по обучению иероглифике подростков на основе технологии геймификации 40
2.1 Педагогическая модель технологии геймификации 40
2.2 Диагностический инструментарий педагогической модели 46
2.4 Результаты опытно-экспериментальной работы 54
2.5 Выводы по второй главе 57
Заключение 59
Список использованной литературы 61
