Основы педагогического мастерства. Практическое занятие 2. Задание 1-10.
Описание работы
Работа пользователя R. Солоницына
Вопрос 1
Установите соответствие между высказыванием о сути педагогического мастерства и указанием фамилии, а также фотографией известного педагога, являющегося автором данного утверждения.
Для этого переместите предложенное фотографическое изображение с портретом конкретного автора в соответствующую ячейку таблицы используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Вопрос 2
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Выберите правильное продолжение следующей фразы: «Взаимодействие образовательной организации и семьи — это
Какие процессуальные действия изменяются в результате педагогического взаимодействия?
Из каких составляющих выстраивается процесс осуществления учебной деятельности?
Каким образом Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития?
Образ «Я» — это
Идеал «Я» — это
Вопрос 3
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие
задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного
высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один
правильный вариант ответа.
Назовите известного общественного деятеля, который сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, архитектором, скульптором, полководцем.
Выберите показатель нравственной культуры учителя.
Определите требования, которые содержатся в профессиограмме учителя.
Выберите понимание термина «Педагогическая культура учителя».
Укажите, что из перечисленного считается наиболее важным профессиональным качеством педагога.
Определите вид компетентности, которая включает в себя владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне и способность проектировать свое профессиональное развитие.
Вопрос 4
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической практики.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1.— принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.
2.— мораль, которая осознана личностью и принята ею, становится мировоззрением человека и убеждением.
3.— мировоззрение, в центре которого находится идея о человеке как высшей ценности мироздания; данное мировоззрение возникло как философское течение в эпоху Возрождения.
4.— объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.
5.— целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения, проводимый в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся достижением обучающимся установленных государством образовательных уровней.
6.— понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни.
7. — специалист, ведущий учебно-воспитательную работу с учащимися.
8.— навыки поведения, привитые ребенку семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни и быту.
9.— педагогический подход, который предполагает соблюдение во взаимоотношениях с учащимися, помимо общечеловеческого такта, еще и особый психологический такт, позволяющий находить педагогу наиболее эффективные средства воспитательного (педагогического) воздействия.
10.— постоянная работа над собой, самосовершенствование и выработка личных качеств.
Вопрос 5
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической техники.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1.— способность человека полагаться на кого-то, вверять ему свои чувства и мысли, даже свою судьбу, поручаться за него перед кем-то.
2.— непринужденность, безыскусственность в поведении и общении.
3.— один из аспектов честности, правдивости, отсутствие противоречий между реальными чувствами и намерениями в отношении другого человека (или группы людей) и тем, как эти чувства и намерения преподносятся ему на словах.
4.— одна из важнейших характеристик психики человека. От того, насколько она развита, зависит продуктивность его учебной и профессиональной деятельности, эффективность потраченного на решение задачи времени.
5.— нравственное качество учителя и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая его реальным заслугам перед коллективом.
6.— категория социального взаимодействия, выражающаяся в соблюдении признания персонального достоинства личности.
7.— душевная зрелость, способность решать проблемы, а не только видеть их.
8.— способность тонко и верно различать состояния ребенка, его чувства и — главное — его потребности.
9.— общий принцип жизнеустройства на основе признания самоценности человеческой жизни.
10.— столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом, тенденций в сознании отдельного индивида, в межличностных отношениях или взаимодействиях индивидов или групп людей, связанное с острыми негативными эмоциональными переживаниями.
Вопрос 6
Установите соответствие между описанием основных характеристик поведения педагога и наименованием стиля межличностного общения. Будьте внимательны, задание содержит фальш ответы (неверные варианты указания наименований стиля межличностного общения).
1.Сотрудничество педагога и учащихся осуществляется на основе взаимного уважения.
2.В процессе осуществления взаимоотношений между педагогом и учащимися обеими сторонами постоянно ощущается дистанция, что приводит к обеспечению формальных межличностных отношений.
3.Неумение педагога организовать продуктивную совместную деятельность с учениками вынуждает его использовать методы жесткого контроля за ходом образовательного процесса.
4.Стремление педагога завоевать «дешевый» ложный авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.
Вопрос 7
Установите соответствие между описанием положений о педагогической этике и указанием фамилии автора данных теоретических разработок. Будьте внимательны, задание содержит фальш ответы (неверные варианты указания фамилии автора положений о педагогической этике).
Данный общественный деятель полагал, что необходимо с детства у ребенка вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде).
Известный воспитатель и писатель, создатель педагогики и этики коллективного детского труда. Он стал виднейшим теоретиком и практиком единой трудовой школы.
Философ, который впервые использовал термин «этика» для обозначения науки, в рамках которой изучаются различного рода добродетели. Он является автором работ «Никомахова этика» и «Большая этика».
Специалист в области педагогической психологии, который оформил следующие положения педагогической этики: «Способности педагога к общению, умение найти правильный подход к обучающимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, — это коммуникативные способности».
Вопрос 8
Для Вас представлен перечень основных принципов педагогического взаимодействия. Найдите лишние утверждения и выберите несколько правильных ответов. Впишите ответ цифрами по порядку следования, без запятой, без пробелов
1. гуманистическая направленность
2. сотрудничество
3. творчество
4. эмоции взаимного удовлетворения
5. опережающий характер педагогической деятельности
6. равенство в общении и партнерство в совместной деятельности
7. психотерапевтический характер взаимодействия
8. место встречи
9. эмоциональная вовлеченность
10. установка взаимоотношений вне образовательного учреждения
Вопрос 9
Прочитайте предложенное далее описание педагогической ситуации и выполните следующие задания:
— выберите несколько вариантов правильного ответа;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Предлагается для рассмотрения следующее описание педагогической ситуации: «Юля и Митя поспорили:
— Кто будет сидеть на первой парте около учителя?
Митя утверждал, что сидеть должен он, так как он учится на пятёрки. А Юля аргументировала свое желание тем, что у нее плохое зрение.
Одноклассники поссорились и не смогли поделить место за первой партой».
Варианты ответа:
1. Педагог может выбрать того ученика, к которому он более предрасположен, и посадить его за первую парту, ссылаясь на то, что ранее родители просили учителя об этом.
2. Если конфликт не переходит границы разумного, то важно, чтобы Юля и Митя учились решать противоречия самостоятельно. Необходимо предоставить каждому ученику возможность высказать собственное мнение, формируя личную позицию, а и не настраивать детей друг против друга.
3. Взрослым следует вмешаться в процесс решения конфликта, только в том случае, если ситуация в школе зашла слишком далеко, например, Юля и Митя переходят к физическому насилию или против кого-то начинается коллективный буллинг (травля).
4. Педагогу следует спросить мнение класса по данному вопросу: проголосовать за того, кто должен сидеть на первой парте, а кто на своем месте. При этом важно не допустить того, чтобы могла получить развитие межличностная вражда в коллективе.
Установите соответствие между высказыванием о сути педагогического мастерства и указанием фамилии, а также фотографией известного педагога, являющегося автором данного утверждения.
Для этого переместите предложенное фотографическое изображение с портретом конкретного автора в соответствующую ячейку таблицы используйте при этом левую кнопку компьютерной мыши.
Вопрос 2
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один правильный вариант ответа.
Выберите правильное продолжение следующей фразы: «Взаимодействие образовательной организации и семьи — это
Какие процессуальные действия изменяются в результате педагогического взаимодействия?
Из каких составляющих выстраивается процесс осуществления учебной деятельности?
Каким образом Л. С. Выготский рассматривает проблему соотношения обучения и развития?
Образ «Я» — это
Идеал «Я» — это
Вопрос 3
Прочитайте предложенные далее материалы и выполните следующие
задания:
— подберите правильный вариант продолжения предоставленного
высказывания или ответа на поставленный вопрос;
— в заключительной строке выберите БУКВУ, которой обозначен один
правильный вариант ответа.
Назовите известного общественного деятеля, который сравнивал учителя с садовником, любовно выращивающим растения в саду, архитектором, скульптором, полководцем.
Выберите показатель нравственной культуры учителя.
Определите требования, которые содержатся в профессиограмме учителя.
Выберите понимание термина «Педагогическая культура учителя».
Укажите, что из перечисленного считается наиболее важным профессиональным качеством педагога.
Определите вид компетентности, которая включает в себя владение собственно профессиональной деятельностью на достаточно высоком уровне и способность проектировать свое профессиональное развитие.
Вопрос 4
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической практики.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1.— принятые в обществе представления о хорошем и плохом, правильном и неправильном, добре и зле, а также совокупность норм поведения, вытекающих из этих представлений.
2.— мораль, которая осознана личностью и принята ею, становится мировоззрением человека и убеждением.
3.— мировоззрение, в центре которого находится идея о человеке как высшей ценности мироздания; данное мировоззрение возникло как философское течение в эпоху Возрождения.
4.— объединяющие начала общества, выражаемые в виде моральных ценностей и традиций, сконцентрированные, как правило, в религиозных учениях и практиках, а также в художественных образах искусства.
5.— целенаправленный процесс и достигнутый результат воспитания и обучения, проводимый в интересах человека, общества и государства, сопровождающийся достижением обучающимся установленных государством образовательных уровней.
6.— понятие, выработанное для отображения социальной природы человека, рассмотрения его как субъекта социокультурной жизни.
7. — специалист, ведущий учебно-воспитательную работу с учащимися.
8.— навыки поведения, привитые ребенку семьей, школой, средой и проявляющиеся в общественной жизни и быту.
9.— педагогический подход, который предполагает соблюдение во взаимоотношениях с учащимися, помимо общечеловеческого такта, еще и особый психологический такт, позволяющий находить педагогу наиболее эффективные средства воспитательного (педагогического) воздействия.
10.— постоянная работа над собой, самосовершенствование и выработка личных качеств.
Вопрос 5
Прочитайте предложенные далее определения и наименования компонентов педагогической техники.
Из выпадающего списка выберите только одно понятие, соответствующее содержанию конкретного высказывания.
1.— способность человека полагаться на кого-то, вверять ему свои чувства и мысли, даже свою судьбу, поручаться за него перед кем-то.
2.— непринужденность, безыскусственность в поведении и общении.
3.— один из аспектов честности, правдивости, отсутствие противоречий между реальными чувствами и намерениями в отношении другого человека (или группы людей) и тем, как эти чувства и намерения преподносятся ему на словах.
4.— одна из важнейших характеристик психики человека. От того, насколько она развита, зависит продуктивность его учебной и профессиональной деятельности, эффективность потраченного на решение задачи времени.
5.— нравственное качество учителя и оценка мер его воздействия на учащихся, соответствующая его реальным заслугам перед коллективом.
6.— категория социального взаимодействия, выражающаяся в соблюдении признания персонального достоинства личности.
7.— душевная зрелость, способность решать проблемы, а не только видеть их.
8.— способность тонко и верно различать состояния ребенка, его чувства и — главное — его потребности.
9.— общий принцип жизнеустройства на основе признания самоценности человеческой жизни.
10.— столкновение противоположно направленных, несовместимых друг с другом, тенденций в сознании отдельного индивида, в межличностных отношениях или взаимодействиях индивидов или групп людей, связанное с острыми негативными эмоциональными переживаниями.
Вопрос 6
Установите соответствие между описанием основных характеристик поведения педагога и наименованием стиля межличностного общения. Будьте внимательны, задание содержит фальш ответы (неверные варианты указания наименований стиля межличностного общения).
1.Сотрудничество педагога и учащихся осуществляется на основе взаимного уважения.
2.В процессе осуществления взаимоотношений между педагогом и учащимися обеими сторонами постоянно ощущается дистанция, что приводит к обеспечению формальных межличностных отношений.
3.Неумение педагога организовать продуктивную совместную деятельность с учениками вынуждает его использовать методы жесткого контроля за ходом образовательного процесса.
4.Стремление педагога завоевать «дешевый» ложный авторитет у детей, что противоречит требованиям педагогической этики.
Вопрос 7
Установите соответствие между описанием положений о педагогической этике и указанием фамилии автора данных теоретических разработок. Будьте внимательны, задание содержит фальш ответы (неверные варианты указания фамилии автора положений о педагогической этике).
Данный общественный деятель полагал, что необходимо с детства у ребенка вырабатывать положительные нравственные качества (справедливость, умеренность, мужество, причём под последним он понимал, в частности, настойчивость в труде).
Известный воспитатель и писатель, создатель педагогики и этики коллективного детского труда. Он стал виднейшим теоретиком и практиком единой трудовой школы.
Философ, который впервые использовал термин «этика» для обозначения науки, в рамках которой изучаются различного рода добродетели. Он является автором работ «Никомахова этика» и «Большая этика».
Специалист в области педагогической психологии, который оформил следующие положения педагогической этики: «Способности педагога к общению, умение найти правильный подход к обучающимся, установить с ними целесообразные, с педагогической точки зрения, взаимоотношения, наличие педагогического такта, — это коммуникативные способности».
Вопрос 8
Для Вас представлен перечень основных принципов педагогического взаимодействия. Найдите лишние утверждения и выберите несколько правильных ответов. Впишите ответ цифрами по порядку следования, без запятой, без пробелов
1. гуманистическая направленность
2. сотрудничество
3. творчество
4. эмоции взаимного удовлетворения
5. опережающий характер педагогической деятельности
6. равенство в общении и партнерство в совместной деятельности
7. психотерапевтический характер взаимодействия
8. место встречи
9. эмоциональная вовлеченность
10. установка взаимоотношений вне образовательного учреждения
Вопрос 9
Прочитайте предложенное далее описание педагогической ситуации и выполните следующие задания:
— выберите несколько вариантов правильного ответа;
— в заключительной строке впишите ЦИФРЫ, которыми обозначены правильные варианты ответов; цифры необходимо вписать по порядку следования чисел, без запятых, без пробела.
Предлагается для рассмотрения следующее описание педагогической ситуации: «Юля и Митя поспорили:
— Кто будет сидеть на первой парте около учителя?
Митя утверждал, что сидеть должен он, так как он учится на пятёрки. А Юля аргументировала свое желание тем, что у нее плохое зрение.
Одноклассники поссорились и не смогли поделить место за первой партой».
Варианты ответа:
1. Педагог может выбрать того ученика, к которому он более предрасположен, и посадить его за первую парту, ссылаясь на то, что ранее родители просили учителя об этом.
2. Если конфликт не переходит границы разумного, то важно, чтобы Юля и Митя учились решать противоречия самостоятельно. Необходимо предоставить каждому ученику возможность высказать собственное мнение, формируя личную позицию, а и не настраивать детей друг против друга.
3. Взрослым следует вмешаться в процесс решения конфликта, только в том случае, если ситуация в школе зашла слишком далеко, например, Юля и Митя переходят к физическому насилию или против кого-то начинается коллективный буллинг (травля).
4. Педагогу следует спросить мнение класса по данному вопросу: проголосовать за того, кто должен сидеть на первой парте, а кто на своем месте. При этом важно не допустить того, чтобы могла получить развитие межличностная вражда в коллективе.
