Развитие коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКА К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 9

1.1.Понятие «коммуникативная готовность», ее сущность и структура 9

1.2. Особенности развития коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности 20

1.3. Проектирование процесса развития коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности 35

Выводы по первой главе 44

ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОЕКТИРОВАНИЯ ПРОЦЕССА РАЗВИТИЯ КОММУНИКАТИВНОЙ ГОТОВНОСТИ ДОШКОЛЬНИКОВ К УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 46

2.1. Изучение уровня сформированности коммуникативной готовности к учебной деятельности у дошкольников 46

2.2. Проектирование процесса развития коммуникативной готовности дошкольников к учебной деятельности в сюжетно-ролевой игре 49

2.3. Анализ результатов работы по развитию коммуникативной готовности дошкольников к учебной деятельности 71

Выводы по главе 2 75

ЗАКЛЮЧЕНИЕ 77

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 80

ПРИЛОЖЕНИЕ 1 87

Цель исследования: теоретическое обоснование и разработка проекта по формированию коммуникативной готовности дошкольника к учебной деятельности.

Объект исследования: процесс формирования коммуникативной готовности детей старшего дошкольного возраста.

Предмет исследования: педагогическое проектирование процесса формирования коммуникативной готовности у детей старшего дошкольного возраста к обучению в школе.

Контингент исследования: исследованием было охвачено 60 детей старшего дошкольного возраста.

Задачи исследования:

Изучить состояние проблемы формирования коммуникативной готовности старших дошкольников к обучению в школе в психолого-педагогической литературе и на этой основе теоретически обосновать пути решения проблемы исследования.

1. Изучить уровень сформированности коммуникативной готовности к обучению в школе у детей старшего дошкольного возраста.

2. Разработать педагогический проект образовательной работы с детьми старшего дошкольного возраста по формированию коммуникативной готовности детей к обучению в школе в условиях организованной сюжетно-ролевой игры.