Выпускная квалификационная работа (бакалаврская работа) "Формирование коммуникативной компетентности младших школьников посредством русской народной сказки"
Описание работы
Работа пользователя Teacher92
В своей работе мы изучили психолого-педагогическую литературу и описали различные подходы к формированию понятия «коммуникативная компетентность», выделили компоненты коммуникативной компетентности, а также рассмотрели различные эффективные приемы формирования коммуникативной компетентности.
Говоря о русской народной сказке, мы обратили внимание на ее жанровые и языковые особенности, а также особенности общения в сказках, виды этикетных ситуаций в сказках, специфику поведения положительных и отрицательных героев в диалоге.
Анализ УМК по литературному чтению позволил нам выявить перечень русских народных сказок для изучения, примеры заданий, способствующих формированию коммуникативной компетентности при изучении русской народной сказки, различные подходы авторов учебно-методических комплектов при работе с русскими народными сказками.
Обобщив опыт работы учителей начальной школы, мы пришли к выводу, что в формирование коммуникативной компетентности является актуальной проблемой образования. Учителя утверждают, что данная работа ведется эпизодически, и нет достаточно разработанной методики по данному вопросу.
Проведенный нами эксперимент на констатирующем этапе показал недостаточно высокий уровень развития коммуникативных умений у младших школьников. С целью его повышения нами был разработан локально-методический комплект, включающий в себя конспекты уроков и использованием наиболее эффективных приемов формирования коммуникативной компетентности посредством русской народной сказки.
На контрольном этапе эксперимента нами была проведена комплексная диагностика определения уровня сформированности коммуникативной компетентности, которая показала, что уровень коммуникативных умений у младших школьников повысился.
Таким образом, можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза: эффективными приемами формирования коммуникативной компетентности младших школьников средствами русской народной сказки будут являться: языковой анализ рече-этикетных средств, драматизация, работа с иллюстрацией, придумывание продолжения сказки, составление вопросов к сказке, анализ коммуникативной ситуации сказки, составление карты главного героя сказки, нашла свое подтверждение.
Говоря о русской народной сказке, мы обратили внимание на ее жанровые и языковые особенности, а также особенности общения в сказках, виды этикетных ситуаций в сказках, специфику поведения положительных и отрицательных героев в диалоге.
Анализ УМК по литературному чтению позволил нам выявить перечень русских народных сказок для изучения, примеры заданий, способствующих формированию коммуникативной компетентности при изучении русской народной сказки, различные подходы авторов учебно-методических комплектов при работе с русскими народными сказками.
Обобщив опыт работы учителей начальной школы, мы пришли к выводу, что в формирование коммуникативной компетентности является актуальной проблемой образования. Учителя утверждают, что данная работа ведется эпизодически, и нет достаточно разработанной методики по данному вопросу.
Проведенный нами эксперимент на констатирующем этапе показал недостаточно высокий уровень развития коммуникативных умений у младших школьников. С целью его повышения нами был разработан локально-методический комплект, включающий в себя конспекты уроков и использованием наиболее эффективных приемов формирования коммуникативной компетентности посредством русской народной сказки.
На контрольном этапе эксперимента нами была проведена комплексная диагностика определения уровня сформированности коммуникативной компетентности, которая показала, что уровень коммуникативных умений у младших школьников повысился.
Таким образом, можно сделать вывод, что выдвинутая нами гипотеза: эффективными приемами формирования коммуникативной компетентности младших школьников средствами русской народной сказки будут являться: языковой анализ рече-этикетных средств, драматизация, работа с иллюстрацией, придумывание продолжения сказки, составление вопросов к сказке, анализ коммуникативной ситуации сказки, составление карты главного героя сказки, нашла свое подтверждение.
